Tegning

Grundlæggende tegning: Tegning uden symboler på højre side af hjernen

Grundlæggende tegning: Tegning uden symboler på højre side af hjernen

Som et supplement til vores funktion i vinter 2007-udgaven af Tegning magasin, tilbyder vi et mere dybtgående kig på Brian Bomeislers tegneverksted med en udvidet version af artiklen, yderligere billeder af studerendes arbejde og flere fotografier af værkstedet.

af Stephanie Kaplan

Bomeisler hjalp en studerende med at se negativt rum til at afslutte sin stoltegning.

Brian Bomeisler er lidenskabelig omkring den menneskelige hjerne - det er den rigtige side af det. Sønnen af ​​Betty Edwards, forfatter af Tegning på højre side af hjernen (J.P. Tarcher, Los Angeles, Californien), Bomeisler tilbyder workshops og klasser, der underviser grundlæggende tegneevner baseret på Edwards-filosofi, som forklaret i forordet til hendes velkendte bog. Min forudsætning er, at det at udvikle en ny måde at se ved at udnytte funktioner til den højre hjernehalvdel af din hjerne kan hjælpe dig med at lære at tegne, skriver hun. Højre hjernehalvdel af hjernen, teksten fortsætter med at forklare, kontrollerer ikke-verbal, rumlig og intuitiv tænkning, mens den venstre hjernehalvdel præsenterer de verbale, analytiske og symbolske tankeprocesser.

Studentarbejde: Selvportrætter
Fem eksempler på stolestegninger af negativt rum af studerende.
Studerende kritik af tegninger med negativ plads-stol

Selvom Bomeisler ikke brugte megen tid på at give formelle kritikker, var hans bemærkninger varme og opmuntrende, og han mindede konstant studerende om ikke at dømme sig selv for hårdt. For at sikre klassedeltagelse spurgte han altid eleverne, hvad de lærte under tegneøvelserne. En studerende bemærkede under en kritik af sin stoltegning: ”Jeg lærte at stole på mine instinkter.” En anden studerende kommenterede vanskelighederne ved at bruge negativt rum og sagde: ”Jeg forstod ikke, hvad du sagde, før jeg gjorde det. Når jeg fangede en eller to vinkler, forstod jeg virkelig den. ” Bomeisler rådede også studerende: ”Du ved, at det er rigtigt, når det ser rigtigt ud.” En studerende forklarede, at kritikerne var nyttige for ham - ”Jeg føler, at jeg er i et travlt med at afslutte, og så tror jeg, det er gjort, men når det hænges op på væggen for kritik, tænker jeg for mig selv, det er ikke Færdig."

Med sin mødres forudsætning i tankerne inviterede Bomeisler 12 ivrige studerende fra hele landet til sit hjemmestudio på Manhattan til et fem-dages workshop. Selvom eleverne repræsenterede forskellige erhverv, delte de alle et fælles mål: at lære at tegne sig godt. Han hilste eleverne velkommen ved at meddele, jeg kan forsikre dig om, at du kommer til at lære at tegne fra denne klasse, og forklarede, at der kun er fem færdigheder involveret i tegning, hvoraf alle fem ville danne grundlaget for workshopen. Bomeislers fem dygtighedssæt: opfattelsen af ​​kanter ved hjælp af linje eller konturstegning, opfattelsen af ​​rum inden for en tegning gennem brug af negativ plads opfattelsen af ​​forholdet mellem vinkler og proportioner, også kendt som observation, opfattelsen af ​​lys og skygger ved hjælp af let logik, og opfattelsen af ​​helheden, eller gestalt, der inkorporerer de foregående fire perceptuelle færdigheder.

Færdig træning af vase / ansigtstegning

Nogle studerende kæmpede for at tegne et perfekt symmetrisk ansigt, fordi de fokuserede for meget på at tegne ansigtets form i stedet for at skubbe deres
højre hjerner for først at se og derefter tegne vaseformen. Denne øvelse er fra Tegning på højre side af hæfteporteføljebogen bruges i værkstedet.

Hver workshopdag startede med et foredrag efterfulgt af en demonstration. Derefter trak eleverne sig resten af ​​dagen og sluttede med en kort kritik. Selvom et par studerende tidligere havde forsøgt at gennemføre øvelser fra Tegning på højre side af hjernen, de fleste var ikke bekendt med Bomeislers opmuntring til at trykke på højre side af deres hjerner for at tegne. Den venstre halvkugle forstyrrer konstant din opfattelse af det, du ser, ”forklarede han under foredraget den første morgen. ”Du arbejder med symboler og symboler kommer fra venstre hjernehalvdel. Nøglen til at tegne med succes, understregede han, er at tvinge hjernen til at bevæge sig væk fra for eksempel symboler, se på en menneskelig næse og faktisk tegne, hvordan det ser ud i stedet for at tegne den form, som hjernen forbinder med en næse. Selvom den symboliske, rationelle venstre hjerne ønsker at dominere den kreative proces, bevæbnede Bomeisler studerende med et arsenal af værktøjer til at narre deres venstre hjerner til at blive underordnet deres rumlige, intuitive højre hjerner, og dermed give studerende mulighed for at tegne, hvad de faktisk ser.

Studerende begyndte workshoppen med tre øvelser, der demonstrerede den første på Bomeislers liste over tegneevner - opfattelsen af ​​kontur: et forudinstrueret selvportræt, en blindkonturstegning af ens hånd og en vase / ansigtstegning. Bomeisler brugte selvportrætterne til førinstruktionen til at præcisere de aldre, hvor eleverne stoppede med at lære at tegne. Ved at bedømme antallet af symboler, der blev brugt i hvert portræt, foreslog Bomeisler, at evnerne i rummet varierede fra ca. 10 til færdigheder på voksent niveau. De blinde konturstegninger af deres hænder tvang eleverne til at foretage bevidste skift mod at bruge den rigtige hjernehalvdel af deres hjerner. Højre side var forlovet, fordi eleverne tegnet meget langsomt, da de fulgte linierne i håndfladen uden at se på, hvad de tegnede. Studerende afsluttede også en vas / ansigtøvelse, hvor de måtte kopiere et ansigt i den modsatte retning for at skabe en symmetrisk vaseform midt i de to ansigter. Formålet med denne øvelse var at illustrere, hvordan den verbale venstre hjerne ofte instruerer eleverne til at tegne et ansigt, hvilket førte til skæve og symbolske tegninger. Under en diskussion om øvelsen bemærkede en studerende straks en løsning på problemet: Kast ansigtets etiketter ud og tænk ikke på, hvad du laver. Når jeg bare trak den midterste vase, var jeg okay.

Under vasen / ansigtøvelsen opdagede eleverne vigtigheden af ​​negativt rum. Bomeisler roste negativt rum som en af ​​de uuttalte hemmeligheder ved at tegne, ”sagde han. ”Alle kunstnere bruger det i deres tegninger, og de bruger det på en klar og væsentlig måde. Negativt rum er en måde at ikke navngi noget på. ” At lære at tegne det negative rum omkring et objekt viste sig at være nyttigt for studerende, fordi de ved at gøre det koncentrerede sig om forholdet mellem figurer i stedet for at stole på forudgående eksisterende symboler.

Bomeisler designet proportioneringssøgeren (til venstre), søgeren (midten) og vinkelfinder specifikt til begyndere at bruge i hans værksteder.

For at mestre brugen af ​​negativt rum afsluttede de studerende en tegning af en stol efter at have set Bomeisler demonstrere ved hjælp af en Plexiglas-søger til at estimere en basisenhed med negativt rum ved at markere denne enhed på søgeren med en filtspids. Han forsikrede eleverne om, at søgeren var en midlertidig, men nødvendig krykke. Visuelt skøn er en del af denne færdighed, ”understregede han. ”Du vil til sidst slippe af med disse værktøjer og bruge bare dine hænder som søger. Efter at have tonet sit papir med en grafitpind, overførte Bomeisler enheden med negativ plads fra søgeren til papiret ved at måle det som en enhed med en proportionssøger - et andet værktøj til begyndere - og tildele enheden en værdi, så den kunne bruges til måle forholdet mellem de negative rum, der omgiver stolen. Denne basale måleenhed blev opskaleret fra dens størrelse i den aktuelle scene for at sikre den rigtige sammensætning og forhold på tegningen. Bomeisler forklarede: Omfanget er anderledes, men forholdene er de samme. Han foreslog også, at studerende slette grafitbaggrundsfarvetonen for at skabe det negative rum. For yderligere at cementere begrebet negativt rum, rådede Bomeisler klogt: Når du rejser her i dag, vil jeg have dig til at bemærke det negative rum i New York City. Der er de smukkeste negative mellemrum mellem bygninger.

Tegningsstuderende brugte deres søger til at finde deres basale måleenheder.

Bevæbnet med deres nyvundne viden om linje og negativt rum, studerede studerende yderligere tre tegneøvelser: en tegning af en del af studiet eller et landskabsbillede fra Bomeislers tag, en profiltegning af en medstuderende og et postinstruktions selvportræt. Den første tegneøvelse lærte deltagerne kunsten at se på for at dokumentere nøjagtigt perspektiv i deres tegninger, og profiltegningen introducerede skygge eller opfattelsen af ​​lys og skygge. Postinstruktionens selvportrætter afsluttet på workshopens sidste dag var imidlertid de mest fortællende, fordi de demonstrerede, at de studerende havde tilegnet sig nye færdigheder og havde slappet af i deres egne tegningstilarter. Studerende tog Bomeislers første fire tegnefærdigheder og kombinerede dem for at opnå sin femte: opfattelse af et emne som en helhed eller gestalt og brug af den rigtige hjerne til at tegne det realistisk uden brug af symboler. For at afslutte portrættet sad studerende foran spejle, der var tapet på væggen med lamper, der skinner på deres ansigter for at skabe stærkt lys og skygger. Selvom mange studerende kæmpede med at fange deres næse eller chins nøjagtigt, demonstrerede de endelige portrætter dramatiske forbedringer af portrætterne, der blev afsluttet på workshopens første dag. Dette blev opnået ved at undgå at bruge symboler i deres tegninger og inkorporere de fem afgørende færdigheder, som Bomeisler identificerede.

Bomeisler hjalp en studerende med at rette og tilpasse proportioner af sit selvportræt.

Da eleverne pakket deres forsyninger og takkede Bomeisler for hans lektioner, udtrykte mange en ny forståelse af, hvordan man undgår at bruge symboler på deres tegninger og forlod workshoppen glade for at tage deres tegninger til det næste niveau. Maria Mosca, der deltog i workshoppen for at forbedre sine tegneevner til kandidatarbejde inden for landskabsdesign, bemærkede, at jeg gik ind mandag formiddag og følte mig håbløs over min fuldstændige mangel på tegneevne; Jeg gik ud på fredag ​​eftermiddag og følte mig begejstret og glad for mine nyfundne evner. Hun fortsatte, Brian gav mig et sæt værktøjer og teknikker - både viden og fysiske værktøjer - der gjorde det muligt for mig at overvinde min usikkerhed omkring at sætte blyant på papir. Studerende Michael Zamagias var enig: Han er en god lærer. Han forenkler komplicerede processer ved at opdele dem i lette trin. For mig var hver dags klasse oplysende; Jeg sammenlignede det med Platos allegori om hulen: når du mister dine forudfattede forestillinger om kunst, du se med klarhed.

Kan du lide det, du læser? Blive en Tegning abonnent i dag!

Se videoen: Dan Ariely: On Dating u0026 Relationships. Talks at Google (Oktober 2020).